Zašto Behavioristi preporučuju korišćenje nagrada za dobro ponašanje
Ponašanje terapeuta (i većina roditelja, nastavnika i šefova) koriste nagrade za podsticanje određenog ponašanja. Ako želite dijete da se tušira svake noći, možda ćete mu ponuditi kasnije vrijeme za spavanje kao ohrabrenje. Ako želite studentu da učita više, možete joj ponuditi poseban izlet na plažu kao podsticaj.
Ako želite da zaposleni dođe na vreme, možete ponuditi bonus za tačnost.
Nagrade se često zarađuju kupovinom tokena kao što su zlatne zvezde za dobar posao. Zaradite dovoljno zlatne zvezde (ili naljepnice ili markice), a vi osvajate nagradu (posebnu privilegiju ili stvarni predmet). Ideja zarađivanja i trošenja tokena, a ne novca, opisana je kao "simbolična ekonomija".
Ekonomije Token se vrlo često koriste za podsticanje željenog ponašanja među djecom sa autizmom. Svaki put kada dijete završi željeno ponašanje (uspostavlja kontakt sa očima , sedi mirno, postavlja pitanje ili odgovara na pitanje itd.), On ili ona zarađuju token. Mlađa djeca (ili djeca sa zamućenjima u razvoju) možda će trebati da zarađuju samo nekoliko tokena da bi dobili nagradu, dok starija djeca ili tinejdžeri možda trebaju zaraditi mnogo tokena u toku dana ili nedjelje.
Da li su nagrade i ekonomija učenja efikasne za podučavanje dece sa autizmom?
Kada rade nagrade i ekonomija žetona. Ekonomije žetona su često korisne kada predaju novu veštinu ili ponašanje.
Deca sa autizmom su uglavnom rutinski orijentisana i više vole da rade iste stvari koje su uvek radile. Kao rezultat toga, oni su otporniji od većine dece da rade nešto novo. Željena nagrada može često da stvori svu razliku - a ekonomija žeton je dobar način da se raduje nagradi.
Ekonomije žetona su takođe korisne kada se vidi dugoročni cilj - na primer, svakog jutra se obučava, ili kontroliše želju da se "isprazni" u razredu. Dijete sa autizmom želi da poseduje novu igračku, a zaradivši deset tokena može "kupiti" igračku. Svaki put kada se obuče samostalno ili uspije kroz dan bez zamućenja, primiće token. Prolazom kroz ovaj proces svakodnevno, on (bar teoretski) uspostavlja obrazac ili naviku dobrog ponašanja. Naravno da je važno da je cilj i postignut i izazovan i da vreme između početka i završetka nije nerazumno dugo.
Kada nagrade i ekonomija žetona stvaraju probleme. Kada je dijete naviklo da radi za nagradu, može biti vrlo teško "naginjati" nagradu i očekivati da se ponašanje nastavi. Zapamtite: decu sa autizmom kao konzistentnost - i kada ste ponudio nagradu za dobro ponašanje, može biti vrlo uznemirujuće što je ta nagrada oduzeta.
Deca sa autizmom nisu sama u tome. Zamislite da ste radili prekovremeni rad kako biste zaradili bonuse - i zaradili stotine dodatnih dolara nekoliko meseci - samo da čujemo "sada očekujemo da radite isto tako teško, ali mi" izbjegavamo "te bonuse.
Na kraju krajeva, sada imate naviku da radite 50 sati nedeljno! "
Takođe je teško "generalizovati" novu veštinu naučenu korišćenjem token ekonomije. Na primer, zamislite dijete koje je zaradilo tokene za podizanje ruke u školi. Sada je u nedjeljnoj školi, gdje se nijedan tokens ne nudi. Iako dete koje obično razvija može da vidi da je "škola škola" i da nastavi da podiže ruku ili pogleda okolo da vidi šta druga deca rade, deca sa autizmom verovatno neće ni učiniti. Da biste podstakli podizanje ruku u ovom novom okruženju, potrebno je da nastavite i ekonomiju toka u nedeljnoj školi.
Konačno, za neku decu, nagrade postaju daleko važnije od željenog ponašanja. Dijete koje provede dan koji čeka da osvoji igračku može se ponašati odgovarajuće, ali je vrlo teško fokusirati se na lekciju ili razgovore, jer se tako brine osvajanjem svoje nagrade na kraju dana. To znači da, mada ponašanje može biti na mestu, učenje nije moguće.
Jasno je da ekonomske tokove imaju mesto u podučavanju i podsticanju nekih novih ponašanja. Ključno je da planiramo napred u procesu generalizacije i izbjegavanja nagrada tokom vremena.