Da li je autizam samo najbolje okruženje?
U idealnom svetu ljudi sa autizmom bi bili u potpunosti uključeni u veću zajednicu. Oni bi napravili smještaće i pružali podršku kada je to bilo potrebno, a oni bi bili prihvaćeni od strane tipičnih vršnjaka.
Realnost je, naravno, sasvim drugačija. Djeca sa autizmom su, kao rezultat Zakona o obrazovanju osoba sa ograničenim sposobnostima, često uvršćena ( predviđena u tipičnim učionicama ), ali retko je za odrasle ili djecu sa autizmom da budu zaista dio većih zajednica.
Nije teško shvatiti zašto je inkluzija tako teška. Dijete koje ne može pratiti brzo vatrenu verbalnu instrukciju brzo pada u razred, u tim, ili čak iu nedjelju. Odrasla osoba koja ne može efikasno raditi pod fluorescentnim svetlima, verovatno neće pronaći i zadržati posao na početnom nivou. I svaki čovek koji se ponaša čudno ( pomicanjem prstiju, zujanjem, čudnim šumama ) izaziva anksioznost kod ljudi oko sebe (čak i ako takvi alarmi nisu opravdani).
U međuvremenu, mnogi ljudi sa autizmom mogu i učiti da efikasno rade pod pravim okolnostima i uz odgovarajuću podršku. Ova realnost postavlja pitanje: da li je najbolje za ljude sa autizmom da uče, igraju i rade samo u autizmu?
Zašto su potpuno uključene postavke izazovne
Ljudi sa autizmom dele jedinstveni skup izazova, od kojih se većina odnosi na društvenu komunikaciju i senzorne reakcije na svetlost, zvuk i dodir.
Većina osoba sa autizmom takođe ima određeni nivo poteškoća u upotrebi i razumevanju govornog jezika. Najzad, većina osoba sa autizmom ima fizičke poteškoće sa finim i grubim motoričkim veštinama i planiranjem motora.
Ovi izazovi mogu biti blagi ili ozbiljni, ali bez obzira na to koliko njihov nivo može učiniti izuzetno teškim da funkcioniše dobro u nizu običnih okolnosti.
Nekoliko primjera:
- Samo biti u sobi sa zujatim fluorescentnim svetlom iznad glave može biti izuzetno bolno.
- Stajanjem u prepolovljenom prostoru koji dodiruju druge ljude može se izazvati anksioznost.
- Precizno tumačenje brzih verbalnih uputstava i njihovo prevođenje u akciju može biti skoro nemoguće.
- Možno je predvidjeti precizno predviđanje planiranog kretanja druge osobe i biti na pravom mjestu u pravo vrijeme, na primer, uhvatiti ili udariti loptu.
Ovi izazovi znače da su obične aktivnosti, kao što je prisustvo školskoj skupštini, učestvovanje u timskim sportovima ili prateći uputstva od trenera, supervizora ili nastavnika, izuzetno teško za većinu osoba sa autizmom.
Uz pomoć i podršku, mnogi autistični ljudi mogu nadoknađivati svoje izazove ili naći smještaj koji im omogućava da budu umereno uspešni u tipičnim postavkama. Ali stvarnost je u tome što za mnoge ljude sa autizmom treba puno vremena, energije i napornog rada da dobro funkcionišu u većini okruženja u općoj zajednici.
Za mnoge ljude, rešenje za autistične izazove leži u pronalaženju postavki gde je autizam prihvaćen i dostupni su alternativne aktivnosti, nastavni pristupi i društvene interakcije.
Neka od ovih postavki čak nude i fizičku adaptaciju koja je prilagođena autizmu kao što su žarulje sa žaruljem i spušteni zvuk. Iako postoji puno toga što se može reći za podešavanja samo autizma, takve opcije imaju svoje prednosti i slabosti.
Zaštitite autizmu samo podešavanja
Postoje ogromne prednosti samo postavkama autizma, posebno (ali ne isključivo) za ljude sa ozbiljnijim izazovima. Evo nekoliko:
- Sa odgovarajućim prilagođavanjem, deca sa autizmom mogu više da se usredsrede na učenje, a manje na pokušaj približavanja socijalnog ponašanja neurotipičnih vršnjaka.
- Bez senzornih distrakcija, deca i odrasli sa autizmom mogu pustiti neke od svojih anksioznosti i istinski se opustiti.
- U adaptivnoj situaciji, u svakoj situaciji moguće je kreirati i implementirati alate za komunikaciju, edukaciju i obuku za autizam.
- Podešavanja samo autizma mogu da troše svoj novac na potrebe autističnog učenika i klijenata, što znači bolju tehnologiju, odgovarajuće opremanje itd.
- Kod postavki samo autizma, pojedinci se mogu fokusirati na aktivnosti koje su više u skladu sa njihovim interesima i sposobnostima. Tako, na primjer, mogu učestvovati u samostalnim sportovima, a ne timskim sportovima; lego klubovi umjesto društvene zajednice; i tako dalje.
- Dok ljudi sa autizmom ne spajaju međusobno međusobno na ličnom nivou, nije neobično da saznaju da imaju zajedničke interese i da mogu da provode društvo zajedno bez stresa ili poteškoća.
- Za roditelje, znajući da je njihovo dijete u autizmatičkom okruženju, može se osloboditi anksioznosti uzrokovanih zabrinutošću u odnosu na nivo djeteta u tipičnoj školskoj ili radnoj situaciji.
Nepošteno podešavanje autizma
Sa toliko "gore" strana, zašto bi bilo ko sa autizmom bio bolji u tipičnom okruženju? Postoji mnogo razloga; evo samo nekoliko:
- U tipičnom okruženju, i deca i odrasli mogu naučiti veštine koje će koristiti tokom života, dok u specijalizovanom okruženju oni nikad ne mogu naučiti da rešavaju probleme ili zagovaraju svoje potrebe.
- Deca sa autizmom u opštoj školskoj ustanovi imaju šire mogućnosti za istraživanje novih ideja i tema i izgradnju svojih vještina. U specijalizovanoj školi ima manje mogućnosti, a sve su izgrađene oko očekivanih interesa i potreba "uobičajenog" autističnog učenika (računarskih igara, na primer).
- U širem društvu, ljudi sa autizmom mogu imati aktivnu ulogu u aktivnostima stvarnog sveta od muzike i sporta do akademika i rada. U postavci samo autizmom sve je veštački postavljeno za optimalne ishode: nema konkurencije, a bar je općenito smanjen.
- Umesto da izbegavaju izazovne senzorne situacije, ljudi sa autizmom mogu se prilagoditi ili prilagoditi pitanjima kao što su bučne sobe ili jaka svjetla. U tipičnom okruženju ljudi sa autizmom mogu naučiti da koriste alate (kao što su slušalice za otkazivanje buke i filtriraju naočare) koje olakšavaju funkcionisanje u opštoj zajednici.
- Iako postavke autizma često smanjuju granicu za postizanje, uključivanje u iskustva u zajednici može omogućiti ljudima sa autizmom da se ospore i prevaziđu očekivanja.
- Za porodice, imaju autizam u tipičnom okruženju znači da drugi članovi zajednice mogu upoznati, razumjeti i ceniti svoje dijete.
Da li je lakše za ljude sa visoko funkcionalnim autizmom?
Neki ljudi sa visoko funkcionalnim autizmom i onim što se nekada nazivalo Aspergerov sindrom su visoko inteligentni i sposobni pojedinci. Ponekad su u stanju da dobro funkcionišu u inkluzivnim situacijama. Problemi se javljaju, međutim, kada se situacija mijenja ili očekivanja raste.
Na primjer, vrlo malo djece sa visokim funkcionisanjem autizma može biti dobro u predškolskom ili vrtiću u kojem se podstiču vizuelni nastavni alati i kretanje. Ovo je posebno važno u privatnim postavkama gde se mogu prilagoditi svetla i zvuk, a nastavnik je tolerantan (i ima vremena da se obrati) različitim stilovima komunikacije i učenja. Međutim, prema prvom razredu, to isto dijete je u tipičnoj učionici sa 25 djece i jednog nastavnika, koji se očekuje da prati govorni smjer i ima nekoliko vizuelnih znakova. Njegov performans opada, promjenjuje se ponašanje, pa čak i sa remedijacijom može mu biti teško da funkcioniše u okruženju gdje su govorni jezik i društveni znaci ključni za uspjeh.
Jedna od najtežih realiteta visokog funkcionisanja autizma je i realnost da se "nevidljivi" invaliditet teško primjenjuje. Kako prihvatate činjenicu da sposobni učenik može iznenada imati "talas" zbog frustracije, senzornog preopterećenja ili anksioznosti? Moguće je staviti podršku na mestu, ali autistično ponašanje može učiniti teško prihvatljivim i maltretiranjem.
Najbolji iz oba sveta
Na sreću, ljudi sa autizmom su više nego mogući da kombinuju samo autizam i opšta iskustva u zajednici. Idealna situacija kombinuje mogućnosti za opuštanje u samo okruženju autizma sa još rigoroznijim i zahtjevnim mogućnostima u općoj zajednici. Popunjavanje uz potpunu podršku može biti odličan način za postavljanje baze za pronalaženje svog mesta u svijetu u cjelini.
> Izvori:
> Grey, KM i dr. Rezultati odraslih u autizmu: uključivanje zajednice i životne vještine. J Autizam Dev Disord. 2014 Dec; 44 (12): 3006-15. doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Gospode, Catherine Ed. Edukacija djece sa autizmom . Nacionalno istraživačko vijeće, National Academy Press. 2013.
> Nacionalni javni radio. Da li autistična deca bolju u integrisanim ili specijalizovanim školama? Jun 2014. Web.