U Sjedinjenim Državama Zakon o obrazovanju osoba sa ograničenim sposobnostima navodi da djeca sa autizmom i druge poremećaje u razvoju treba staviti u "najmanje restriktivni" način. U školi, najmanje restriktivno okruženje je, naravno, obična učionica.
Često, vrlo mala deca sa autizmom mogu da obavljaju uobičajenu učionicu jer su predškolske grupe obično male, obično postoji više odraslih osoba, a predškolski nastavnici očekuju da vrlo mala deca razvijaju različite brzine i pokazuju veoma različite nivoe emocionalne kontrole.
Autistična dvogodišnja osoba koja ima "talas" nije strašno drugačija od tipične dvogodišnje osobe koja ima "temperamentni tantrum". Ako autistična predškolarka postane agresivna, čak i mala, neobučena odrasla osoba može prenijeti to dete u drugu sobu sve dok se ne smiri.
Međutim, u javnoj školi stvari su drugačije.
Od vrlo mladog doba (često do prvog razreda), učenici se osjećaju da mirno sede, slušaju i odgovore na puno izgovorenih instrukcija, komuniciraju i sarađuju s kolegama, pregovaraju o složenim rasporedima, pozitivno reaguju na glasan zvona i gužve, i - najteže od svih - naučiti, kroz imitaciju kako biti "tipično" dete u nestrukturiranim društvenim okruženjima kao što su ručak i pauza.
Ukratko, škola je samo najizazovnije postavljanje moguće za osobu koja je ugrozila verbalne veštine, ne učiti kroz imitaciju, i lako je uznemirena tranzicijama, glasnim šumama i nestrukturiranim situacijama u kojima očekivanja nisu definisana niti objašnjena.
U teoriji, na osnovu zakona IDEA, sva djeca sa smetnjama u razvoju treba stvarno uključiti u tipične učionice. U praksi ovo nije uvek moguće, praktično ili čak poželjno. Čovek koji ne može naučiti da govori, čita ili piše malo je verovatno da će izići iz učionice u kome je govor, čitanje i pisanje jedino sredstvo komunikacije ili izražavanja učenja za sve druge učenike.
Ali šta je sa detetom koji može da čita, piše i govori - ali ko je takođe autističan? Da li bi ta osoba bila u "specijalnom" ili "opštem" učioničkom okruženju?
Pošto zakon propisuje da je opšta učionica preferirana (i mnoge porodice više vole ideju inkluzije), deca sa umerenim do visoko funkcionalnim autizmom često se smeštaju u tipičnu učionicu sa pomoćnikom od 1: 1 - čovekom čiji je čitav fokus trebalo bi da pomogne jednom detetu da "pristupi opštem nastavnom programu."
U zavisnosti od države u kojoj živite, pomoćnici od 1: 1 mogu ili ne moraju biti obučeni za fakultet ili specijalističku obuku za svoj posao (iako svi traže neku vrstu osnovne obuke). Ni u kom slučajevima ne očekuje se da će pomoćnici učiti učenike za koje su odgovorni.
Pa šta pomažu 1: 1 aides? Odgovor se razlikuje za svaku situaciju, ali evo nekih načina na koje pomoćnik može pomoći djetetu sa autizmom da bude dio opšteg obrazovanja:
- Pomoćnik može voditi vaše dijete da ostane fokusiran na akademike pomažući mu da pronađe pravu knjigu ili stranicu, prati uputstva, podigne ruku itd.
- Pomoćnik može pomoći vašem djetetu da upravlja svojim ponašanjem primjenom plana ponašanja koji je napravio stručnjak za ponašanje.
- Pomoćnik može pomoći vašem djetetu da pregovara o svom rasporedu putujući s njim u različite razrede i / ili terapeuta.
- Pomoćnik može podržati društveno učenje vašeg deteta kroz podsticanje grupne igrice ili razgovora u nestruktuiranim postavkama kao što su igrališta ili sobe za ručak.
- Pomoćnik može pomoći terapeutima vašeg deteta prikupljanjem podataka o ponašanju tokom čitavog školskog dana.
- Pomoćnik može da vam pomogne pružanjem veoma dobro informisanih informacija o svakodnevnom iskustvu deteta u školi.
Dok ona stvarno "ne bi" trebala da vam kaže o teškim nastavnicima ili učenicima u nekim slučajevima, aide postaje roditelj najbolji izvor informacija o tome šta se stvarno dešava u školi.
Možda je i veliki sistem podrške za vaše dijete. Međutim, budite svesni da pomoćnici 1: 1 nikako nisu stvoreni jednaki: ovogodišnja neverovatna osoba za podršku može se zameniti društvenim leptirom sledeće godine koja se vidi kao pomoć učitelja za čitavu klasu.