Kontrolna lista za istraživanje objekata dnevnog boravka
Izbor dnevnog boravka za decu sa smetnjama u razvoju može biti dugotrajan proces, a ne da govorimo o emocijama koje prate pronalaženje prave postavke za vaše dijete. Roditelji žele da pronađu objekat koji nudi i najbolju brigu o svojoj deci i da će njihovo dete biti srećno pohađati.
Međutim, nisu svi objekti dnevnog boravka jednaki.
Pored toga, zakoni o ponuđenom zbrinjavanju variraju od privatnih do javnih ustanova dnevnog boravka, a od države do države. Zbog toga je važno istražiti sve aspekte objekta pre nego što stavite dijete u dnevni boravak. Dobar prvi korak jeste da se pobrinite da pogledate najbolje mogućnosti za djecu sa smetnjama u razvoju.
Dnevno okruženje vašeg djeteta može igrati veliku ulogu u njenom kasnijem uspjehu.
Šta tražiti prilikom odabira najboljeg dnevnog boravka
Prilikom istraživanja objekta za decu za decu sa invaliditetom postoje različiti faktori koji treba razmotriti. Ovo će obuhvatiti sve od količine pažnje koju vaše dijete može očekivati da primi, na sposobnost vašeg djeteta da navigira okolini u objektu, do vašeg "stomačkog" osećaja o tome koji je odgovarajući fit.
Procenjivanje i donošenje odluke može izgledati zastrašujući zadatak, ali uzimanje vremena da razmotrite sledeće stavke može vam pomoći da umanjite svoje opcije i pomognete da se fokusirate na objekte koji će najbolje zadovoljiti potrebe i vas i vašeg deteta.
Potrebno je razmotriti:
- Ulaz u objekat / pristupačnost. Da li je ulaz u objekat dnevnog boravka dostupan? Objekat koji pruža usluge invalidima treba da ima rampu ili lift koji pomaže onima koji koriste uređaje za mobilnost da lako pristupe objektu. Automatska vrata su takođe znak da je to pristupačan objekat.
- Unutrašnji objekti. Unutrašnjost objekta mora izgledati čisto, mirisati čist i imati pristupačna vrata učionice, stolove, stolice i kupaonice. Ako postoji više od jednog sprata zgrade, postoji li lift za učenike koji koriste uređaje za mobilnost? Odnesite vremena da ustvari šetate oko objekta kako biste osetili kako će vaše dijete krenuti svaki dan.
- Odnos razreda dijete prema osoblju. Da bi dijete imalo potrebnu pažnju, one zahtijevaju koliko god je moguće jedanput-jedan sa nastavnikom. U nekim slučajevima, dijete može trebati pomoćnika koji cijeli dan provede sa djetetom kako bi se uverio da su sve njihove potrebe ispunjene.
- Istražiti vještine provajdera. Da li nastavnici imaju vještine, obuku i iskustvo da predaju djeteta sa posebnim invaliditetom? Ne plašite se pitati za pozadinu bilo kog i svih profesionalaca i paraprofessionala koji će raditi s vašim djetetom. Kao što ste dobro upoznati, kao roditelj djeteta sa invaliditetom, "knjige pametni" i "ulični pametovi" mogu se razlikovati. Izgleda li da su nastavnici i drugo osoblje radili sa djetetom sa invaliditetom kao što je vaša, i još više, da li izgleda da imaju strast za to? Pobrinite se da izabrani objekat ima osoblje sa najboljim vještinama i iskustvom kako bi se brinulo o djeci sa invaliditetom.
- Obrazovno okruženje. Najbolji objekat za dnevni boravak ima pozitivno obrazovno okruženje koje promoviše fizički, emocionalni i društveni rast svih djece u učionici. Potražite učionicu u kojoj deca budu angažovana i dozvoljena su da međusobno komuniciraju. Koliko god je to moguće i dozvolite vam, odvojite vrijeme da prisustvujete nekoliko časova i budete "letjeti na zidu" kako biste dobili ideju o tome šta će vaše dijete doživjeti svaki dan.
- Disciplina i vođstvo. Posmatrajte razred u toku kao i druge grupne aktivnosti koje predvode nastavnici. Koji oblik discipline se koristi za održavanje kontrole nad grupom dece? Kako se djeca upućuju da rade ono što im se postavlja na času? Nemojte pretpostaviti da imate odgovor, a konkretno pitajte kako će se rešiti problemi, razmišljajući o zabrinutosti koja mogu nastati kod vašeg deteta. Da li ste zadovoljni ovim pristupom? Da li će vas osoblje nazvati ako nastupi zabrinutost? Bitno je svakom djetetu da postoji konzistentnost između okruženja dnevnog boravka i kućnog okruženja. Ako imate bilo kakvih zabrinutosti o filozofijama koje se razlikuju od vaših, odmah ih stavite na svetlo, pre nego što vaše dete uđe u to okruženje.
- Vrijeme odgovora osoblja. Dok posmatrate razred ili drugu instrukciju ako dijete radi nešto što zahtijeva odgovor učitelja, koliko dugo čeka? Postoje li pomoćnici u učionici koji mogu pomoći nastavniku da vidi neposredne potrebe dece? Ponovo, uzimajući vrijeme da sednete u aktivnostima u učionici, ako je to dozvoljeno, datićete priliku da vidite kako to funkcioniše u određenom dnevnom boravku.
- Planirane aktivnosti. Kakav je tipičan dan u dnevnom boravku? Saznajte koje vrste aktivnosti se planiraju dnevno. Pitajte da li su putna putovanja i ako jeste, koliko često. Da li postoji prostor za igralište, teretanu ili terapiju za terapiju ?
Dnevno i specijalno obrazovanje
Neki objekti dnevnog boravka vrlo su slični specijalnim školama, dok drugi nisu, i mogu biti najbolji u zavisnosti od vaših potreba. Postoje i izvrsni objekti koji nude dnevnu njegu u onome što izgleda da je više tradicionalne škole, sa izuzetkom svih studenata koji su invalidi. Za druge, ustanova dnevnog boravka može jednostavno biti mesto za decu kojima se treba brinuti tokom dana, bez očekivanja obrazovanja zbog nivoa sposobnosti. Neki objekti mogu biti briga za djecu koja su invalida do 22 godine, zbog državnih zakona koji djeci sa invaliditetom omogućavaju više vremena za završetak srednjeg obrazovanja. Širok opseg opcija naglašava zašto je toliko važno posjetiti školu i proći kroz gore navedenu listu, pored pitanja i zabrinutosti koje dodate na listu.
Bottom Line
Zbog potencijalno dugog vremenskog perioda koji dete može provesti u dnevnom boravku ili u posebnom obrazovnom objektu, važno je biti siguran da se sve potrebe deteta ispunjavaju dok raste. Izborom najboljeg objekta za djecu sa invaliditetom, roditelj može osigurati da će njihovo dijete dobiti pažnju koju im treba kada roditelj nije prisutan kako bi nadgledao njihovu brigu i primio instrukcije odgovarajuće za svoje sposobnosti.
Proces može izgledati ogromno, ali je moguće pronaći smještaj za dijete sa invaliditetom koje joj daju i ono što joj je potrebno i pruža vam sigurnost kako biste bili efikasni i udobni kada je ona odsutna. Razmislite o svim tačkama na kontrolnoj listi iznad i odvojite vrijeme kako biste dodali sve prednosti i nedostatke koje ste otkrili u procesu. Naravno, većina odluke je subjektivna i vaše dijete je najbolji sudija. Možda čak i želite da zadržite beleške nakon posjete svakom objektu. Možda je ocijenite njenom "srećom" ili "interesom" na skali od 1 do 10. Mnogi roditelji mogu pronaći dnevnu negu koja nije samo zadovoljna, već i prijatno iznenađena.
Na kraju, zapamtite da svaka odluka koja donosite nije trajna. Napravite mesto na vašem kalendaru da biste ponovo procenili svoju odluku, bilo da je to jednom nedeljno ili jednom godišnje, važno je to učiniti.
Potreba ide
Izbor dnevne opcije za dijete sa invaliditetom je odličan korak kada trebate raditi, ali šta će biti kada treba da živite svoj život na druge načine?
I konačno, na kraju, treba se obratiti na zadnju potrebu za dnevnim boravkom. Koncept dnevnog sindroma i čestih infekcija. Možda planirate da se vratite na posao, ali osećate se užasno krivim jer drugi roditelji (a još gore, rođaci) govore o tome kako je vaše dijete koje je već onesposobljeno već vjerovatnije razviti infekcije. Da, deca iz dnevne njege dobijaju infekcije. I da, deca koja nisu u dnevnoj sobi dobijaju infekcije domaćina kada započnu školu. Vraćanje na posao ne bi trebalo da bude krivica za vas. Mnoga deca sa smetnjama u razvoju uspevaju da rade u dnevnom boravku na način koji nikad ne bi mogli kod kuće. Ono što je važno jeste da se osećate prijatnim za brigu vašeg deteta, a to može zahtevati povezivanje vaših uva sa mnogim dobro obrađenim ali štetnim komentarima koje možete čuti tokom procesa.
Odložite vreme da biste saznali o Zakonu o invaliditetima sa Amerikancima (ADA) i kako to može uticati na vas i vaše dijete. Skoro svi privatni centri za njegu djece moraju se pridržavati ADA .
Izvori:
Strawhacker, M. Prvi koraci: Prelazak u predškolsku školu. NASN školska medicinska sestra . 2013. 28 (5): 242-5.